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指導學生閱讀名著的實用方法
作者:胡付彪  上傳者:admin  日期:11-04-10


作者EMAIL:240649232@qq.com


指導學生閱讀名著的實用方法
安徽省阜陽十中  康倩倩
葉圣陶先生認為閱讀語言文學材料可以實現六個\'獲得\': 
1、 獲得間接經驗作為寫作材料; 
2、 獲得作者的思想、道理形成觀點可供思索和立意; 
3、 獲得作者的感情以陶冶情操; 
4、 獲得認識事物的方法,以便自己會觀察、會思考; 
5、 獲得表達方法,布局謀篇、鋪陳比興有所借鑒; 
6、 獲得語匯有了語言積累。 
有了六個\'獲得\',語文能力何以不會提高? 
要讀就讀一流的書,所謂一流的書就是名著。 名著博大精深,以深刻的思想意義和強烈的藝術感染力,影響著一代又一代人。如果我們能從名著中汲取作文的思想、技巧等方面的營養,并且將名著活動納入寫作內容,那將是一舉多得。
 一、激發興趣
    興趣是最好的老師,讀名著也不例外。名著因其大多離學生實際生活較遠,和通俗讀物相比,與學生有一定的距離。為了有意識地拉近學生與名著的距離,讓學生與名著親密接觸。
1、  課內向課外延伸:
七上有居里夫人《我的信念》,想知道居里夫人更多的故事嗎?那么就看一下《居里夫人傳》;七下有林海音的《爸爸的花兒落了》,想知道英子最后的結局嗎?那么就看一下《城南舊事》;八上《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》,一個高傲的法國人,為何對落后、愚昧的舊中國抱有極大的同情?那就看一下《巴黎圣母院》、《悲慘世界》吧;八下的《列夫托爾斯泰》,想知道托爾斯泰為何以82歲高齡從家中出走,在寒冷的路途,在一個無名小站度過了他人生的最后幾天?看一下他的《復活》吧。等等。這一環節的要點就是:淺讀即可,了解大概,從書中找到問題答案,先讓學生能打開書。
  2、隨機故事,鏈接名著
    課堂上,根據授課內容穿插一些名著的故事,講給學生聽,這樣不但使課堂充滿樂趣,而且讓學生佩服你學識淵博。其中的精彩片段,自然就激發了學生課后主動找名著閱讀了。
3、播放一些有關名著的碟片
可以講名著中的故事,可以論名著中的人物。
4、背誦片段
對于文言著作,可以挑選其中關鍵篇章段落或詩詞,進行感悟,甚至背誦。
5、開設名著課
每周留一節課(兩周一次也行),教師鼓勵學生收集有關資料,專門在課堂上交流,使同學們都能夠參與到名著的話題中來。
    二、自主閱讀
    興趣有了,只是閱讀的開始,學生的自主閱讀非常重要。對于一些名著,成人看起來也會望而生畏,何況學生呢?所以,對學生來說,一些激勵措施很重要。教師可以充分利用群體激勵的力量,如口頭表揚或物質獎勵在規定時間內讀完名著者、互相交換名著閱讀者,尤其對在臺前給同學們介紹名著精彩片段的學生予以充分肯定。于是,個人乃至全班都會形成爭相閱讀名著的良性循環,學生會更努力而快樂地去閱讀。
   三、教給方法
 在閱讀的同時,教師要教給學生讀書筆記的記法。對于一些長篇的古代小說,讀時有一些字句常半懂不懂,教師可讓學生忽略它,不要因此停滯,這樣才不會影響到閱讀的心路流程,從而獲得對名著的整體感知。長篇小說,無論是人物、情節、環境都錯綜復雜,能把握住其中的一個局部,有所了解就好,能進行點探討更好。
如《城南舊事》中三個故事分別是什么?《童年》中外祖母到底有多么善良,具體的事件是什么?等等。
1、概括來說,看書中的人物,看書中的故事,看小說的章節,看章節的題目等等。
2、具體方式上,具體方式上,有寫讀后感、寫收獲心得、寫隨筆、寫旁批、辦手抄報、制作課件等等。 
3、根據課前三分鐘演講內容,有所側重地進行名著閱讀指導。 
 四、比賽激發
    激發興趣與自主閱讀都可以說是作文的“厚積”部分,而“薄發”則體現在具體的作文活動及寫作中。
    自主閱讀之后,最好能將學生的閱讀體驗展示一下,以學習小組為單位的比賽就是最好的展示活動。我們可以進行我最喜歡的名著人物的評選,可以進行名著故事大比拼,可以進行有關名著的知識競賽。利用這樣的機會,讓他們的興趣得以鞏固,讓他們的閱讀得以深化,讓他們在交流自己“精神產品”的同時,獲得快樂與滿足,學生會樂此不疲。
    五、寫作練習
     操千曲而知音,觀千劍而識器。 在充分醞釀的基礎上,便可以以名著為內容下筆成文了。寫什么?可以確立一個中心,從不同的角度組合名著中的情節或喜歡的人物,或記敘或抒情或議論;可以改寫、縮寫、擴寫、仿寫等多種形式詮釋自己對名著的獨特體驗;也可以采用故事新編等創新作文方式。教師亦可從名著的思想內容的深刻、寫作技法的精湛等角度進行評說,從多個角度引導學生進行認識、思考,把握其思想意義,學習其藝術技巧,進行仿寫。
六、長期堅持。
這樣的活動,一次兩次其實不難,但如果從語文素養上進行提升,就要長期堅持。曾經聽一位教育家說過,“孩子的堅持,其實就是家長的堅持”,那么,我們是否可以說“學生的堅持,就是老師的堅持”呢?所以,老師的教學計劃中,對名著閱讀指導的持續性、系統性最關鍵!具體方式常用的有:
1、  圖書漂流,這個效果相當不錯;
2、  定期的名著閱讀交流課;
3、  定期的讀后感、手抄報、課件評比展示。
加強名著閱讀,不僅是時代對語文教學的呼喚,更是世界范圍教育成功的經驗。在我們的語文教學中,把閱讀納入語文教學的軌道,充分利用現實生活中的語文教育資源,優化語文學習環境。開展豐富多彩的語文學習實踐活動,拓寬語文學習的內容、形式與渠道,使學生在廣闊的空間里學語文、用語文,豐富知識,提高能力。 

 


 



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